Verordnung über die Förderangebote der Volksschule

Nr. 406 Verordnung über die Förderangebote der Volksschule vom 12. April 2011 (Stand 1. August 2015) Der Regierungsrat des Kantons Luzern, gestützt auf § 8 Absatz 4 des Gesetzes über die Volksschulbildung vom 22. März 1999

, beschliesst:

1 Allgemeines

§ 1

Zweck der Förderangebote

1 Die Förderangebote dienen der bestmöglichen Ausbildung und Erziehung der Lernen

- den, die a. dem Unterricht in den Regelklassen der Volksschule ganz oder teilweise nicht zu folgen vermögen oder b. zu weiter gehenden Leistungen fähig sind.

§ 2

Angebote

1 Förderangebote werden so konzipiert, dass sie eine ganzheitliche und integrative För

- derung und den weitestgehenden Verbleib der Lernenden mit besonderen Bedürfnissen in der Regelklasse ermöglichen und dass die ganze Klasse gestärkt wird.

2 Förderangebote richten sich insbesondere an a. Lernende mit Lernschwierigkeiten und Teilleistungsschwächen, b. Lernende mit besonderen Begabungen, c. fremdsprachige Lernende, d. Lernende mit Verhaltensschwierigkeiten.

3 Förderangebote unterstützen die Lehrpersonen im Umgang mit der Heterogenität von Klassen und werden durch die Angebote der Schuldienste ergänzt.

1 SRL Nr.

400a * Siehe Tabellen mit Änderungsinformationen am Schluss des Erlasses. G 2011 135

2 Nr. 406

4 Die Klassenlehrperson koordiniert die einzelnen Angebote für die Lernenden.

5 Die in dieser Verordnung genannten Angebote sind unentgeltlich.

§ 3

Förderkonzept

1 Jede Gemeinde verfügt über ein Förderkonzept für den Volksschulunterricht. Dieses ist der Dienststelle Volksschulbildung zur Genehmigung zu unterbreiten.

2 Integrative Förderung

§ 4

Grundsatz

1 Integrative Förderung (IF) ist die Unterstützung von einzelnen Lernenden, der ganzen Klasse und der Lehrperson in der Regelklasse durch eine ausgebildete Fachperson (IF- Lehrperson).

2 Ergänzend richtet sich die Integrative Förderung zur Prävention von Lern- und Ent

- wicklungsschwierigkeiten an alle Lernenden der Klasse.

§ 5

Organisation

1 Für die Organisation der Integrativen Förderung ist die Schulleitung zuständig. Sie ge

- nehmigt den Einsatz- und Stundenplan der IF-Lehrpersonen.

§ 6

Sekundarschule

1 Integrative Förderung richtet sich in der Sekundarschule in der Regel an Lernende in den Stammklassen des Niveaus C und an Lernende in den Niveaufächern C.

2 Die IF-Lehrperson unterstützt auf Entscheid der Schulleitung Lernende mit einer vom schulpsychologischen Dienst diagnostizierten Teilleistungsschwäche, auch wenn diese die Stammklasse im Niveau A oder B oder die Niveaufächer A oder B besuchen.

3 Die Begabtenförderung erfolgt in der Sekundarschule in der Regel durch den Besuch von Fächern in den Stammklassen des Niveaus A und durch den Besuch von Niveaufä

- chern A.

§ 7

Massnahmen

1 Die Integrative Förderung wird mit Hilfe verschiedener Massnahmen umgesetzt. Deren Einsatz beruht auf einer individuellen Förderplanung.

2 Massnahmen sind insbesondere a. Anpassung des Unterrichts in der Regelklasse, b. Erteilung von Förderunterricht,

Nr. 406

3 c. Anpassung der Lernziele in bestimmten Fächern, d. Wahl einer individuellen Beurteilungsform, e. Beratung der Lehrpersonen.

3 Die Massnahmen können im Klassenunterricht sowie im Gruppen- oder Einzelunter

- richt in Zusammenarbeit von Klassenlehrperson und IF-Lehrperson durchgeführt wer

- den.

§ 8

Förderung ohne Lernzielanpassung

1 Die IF-Lehrperson kann Lernende in Zusammenarbeit mit der Klassenlehrperson zeit

- lich befristet ohne Lernzielanpassung individuell fördern.

2 Können die Lernziele des offiziellen Lehrplans dank der Integrativen Förderung vor

- aussichtlich erreicht werden oder werden dadurch Lernschwierigkeiten verhindert, kön

- nen Lernende auf der Grundlage einer Förderdiagnose über längere Zeit ohne Lernzie

- lanpassung gefördert werden. Die Erziehungsberechtigten sind darüber zu informieren.

§ 9

Förderung mit individueller Lernzielanpassung

1 Für Lernende, die nach mindestens halbjähriger intensiver Unterstützung durch die In

- tegrative Förderung die Lernziele der Regelklasse deutlich nicht erfüllen, und für Ler

- nende, die diese weit übertreffen, werden die Lernziele in der Regel in einzelnen Fä

- chern oder Bereichen individuell angepasst.

2 Lernende mit individueller Lernzielanpassung werden auf individuelle Lernziele hin gefördert. Der Lehrplan dient als Grundlage zur Festlegung der individuellen Lernziele und der individuellen Förderung.

3 Die Förderung auf individuelle Lernziele hin und die Wahl der individuellen Beurtei

- lungsform sind in einer Vereinbarung zu regeln.

4 Die Vereinbarung wird zwischen den Erziehungsberechtigten, der oder dem Lernenden, der Klassenlehrperson und der IF-Lehrperson getroffen. Bei Uneinigkeit entscheidet die Schulleitung gestützt auf eine Abklärung des schulpsychologischen Dienstes. Gleiches gilt bei Anpassungen und Aufhebungen.

§ 10

Zeugnis

1 Bei Lernenden mit individuell reduzierten Lernzielen ersetzt in jenen Fächern, in wel

- chen eine entsprechende Vereinbarung getroffen worden ist, ein Lernbericht die Noten. Das Zeugnis enthält den Eintrag «Integrative Förderung: Individuelle Lernziele». Bei den entsprechenden Fächern wird «besucht» eingetragen.

2 Bei Lernenden mit individuell erweiterten Lernzielen werden Noten gemäss den Lern

- zielen der jeweiligen Stufe erteilt. Die Noten werden durch einen Lernbericht ergänzt.

4 Nr. 406

3 Bei Lernenden, die ohne individuelle Lernzielanpassung gefördert werden, werden die Leistungen gemäss der Verordnung über die Beurteilung der Lernenden in der Volks

- schule vom 15. Mai 2007

2 beurteilt.

§ 11

Pensen

1 Für die Integrative Förderung im Kindergarten und in der Primarschule werden pro 120 Lernende mindestens 100 Stellenprozente eingesetzt.

2 Für die Integrative Förderung in der Sekundarschule werden pro 140 Lernende mindes

- tens 100 Stellenprozente eingesetzt.

3 Besondere Angebote

§ 12

Grundsatz

1 Die besonderen Angebote werden bei Bedarf bereitgestellt und finden in der Regel während der Unterrichtszeit und ergänzend zur Integrativen Förderung statt.

2 Die nötigen Pensen werden zusätzlich zu den IF-Pensen eingesetzt.

3 Über die Bereitstellung von Angeboten und die Aufnahme in ein Angebot entscheidet die Schulleitung, soweit diese Verordnung nichts anderes vorsieht.

3.1 Deutsch als Zweitsprache

§ 13

Grundsatz

1 Für Lernende, deren Erstsprache nicht Deutsch ist und die über keine oder ungenügen

- de Kenntnisse der deutschen Sprache verfügen, werden zur Verbesserung des Schuler

- folgs Angebote zur Sprachförderung und zur Förderung der Integration in der Form von «Deutsch als Zweitsprache» (DaZ) bereitgestellt.

2 Die Angebote sind auf die Lernziele derjenigen Regelklasse ausgerichtet, welche die Lernenden besuchen oder später besuchen werden, und berücksichtigen die individuel

- len Bedürfnisse und Fähigkeiten der Lernenden.

3 Deutsch als Zweitsprache kann auch kombiniert mit der Integrativen Förderung angeboten werden.

2 SRL Nr.

405a

Nr. 406

§ 14

DaZ-Anfangsunterricht

1 Der DaZ-Anfangsunterricht richtet sich an Kinder und Jugendliche, die keine oder sehr geringe Deutschkenntnisse haben.

2 Dieser Unterricht wird bis zu einem Jahr intensiv in Kleingruppen (max. 6 Lernende), im Ausnahmefall für Einzelne durchgeführt.

3 Neben dem DaZ-Anfangsunterricht besuchen die Kinder und Jugendlichen den Regel

- klassenunterricht. Im Kindergarten und in der Unterstufe findet der DaZ-Anfangsunter

- richt in der Regel integriert statt.

4 Die DaZ-Lehrpersonen und die Regelklassenlehrpersonen arbeiten zusammen und sprechen die Förderziele und Massnahmen ab.

§ 15

DaZ-Aufnahmeklassen

1 Die DaZ-Aufnahmeklasse ist eine Einschulungsklasse für neu zugezogene fremdspra

- chige Lernende, die keine oder sehr geringe Deutschkenntnisse haben. Sie kann bei Be

- darf anstelle des DaZ-Anfangsunterrichts errichtet und voll- oder teilzeitlich geführt werden.

2 Die Lernenden werden alters- und stufengerecht in allen Fächern unterrichtet und auf den Wechsel in eine Regelklasse vorbereitet. Das Erlernen der deutschen Sprache bildet den Schwerpunkt.

3 Lernende einer DaZ-Aufnahmeklasse besuchen nach Möglichkeit einen Teil der Wo

- chenlektionen in einer Regelklasse.

4 Die Klassengrösse beträgt mindestens 6 und höchstens 12 Lernende.

5 Ein Wechsel von der DaZ-Aufnahmeklasse in die Regelklasse soll jederzeit möglich sein.

§ 16

DaZ-Aufbauunterricht

1 Der DaZ-Aufbauunterricht richtet sich an Lernende, die ihre Deutschkenntnisse vertie

- fen müssen, damit sie dem Regelunterricht folgen können.

2 Eine Sprachstandserhebung bildet die Grundlage für den Entscheid, ob ein Lernender oder eine Lernende DaZ-Aufbauunterricht erhält. Sie dient als Grundlage für die indivi

- duelle Förderung.

3 Der DaZ-Aufbauunterricht findet integriert in die Klasse oder als Gruppen- oder Ein

- zelunterricht statt. Findet er in einer Gruppe statt, umfasst diese maximal 6 Lernende.

6 Nr. 406

§ 17

* Pensen

1 Der DaZ-Anfangsunterricht umfasst im Kindergarten sowie in der 1. und 2. Klasse bei

1–3 Lernenden 3 Lektionen pro Woche. Ab einer Gruppengrösse von 4 Lernenden wird pro zusätzlichen Lernenden oder zusätzliche Lernende eine weitere halbe Lektion einge

- setzt.

2 Der DaZ-Anfangsunterricht umfasst von der 3. bis zur 9. Klasse bei 1–3 Lernenden 4 Lektionen pro Woche. Ab einer Gruppengrösse von 4 Lernenden wird pro zusätzlichen Lernenden oder zusätzliche Lernende eine weitere halbe Lektion eingesetzt.

3 Der DaZ-Aufbauunterricht umfasst auf allen Stufen bei 1–3 Lernenden 2 Lektionen pro Woche. Ab einer Gruppengrösse von 4 Lernenden wird pro zusätzlichen Lernenden oder zusätzliche Lernende eine weitere halbe Lektion eingesetzt.

§ 18

Beizug von Übersetzerinnen und Übersetzern

1 Bei Gesprächen mit Erziehungsberechtigten von fremdsprachigen Lernenden sind wenn nötig Übersetzerinnen und Übersetzer beizuziehen.

3.2 Weitere Angebote

§ 19

Nachhilfeunterricht

1 Nachhilfeunterricht wird Lernenden mit schulischen Defiziten erteilt, welche in der Regel durch längere krankheits- oder unfallbedingte Abwesenheiten oder durch einen Wechsel des Schulortes entstanden sind und innert kürzerer Zeit aufgeholt werden kön

- nen. Damit wird diesen Lernenden der weitere Besuch der Regelklasse ermöglicht.

§ 20

Spezielle Angebote zur Förderung von Begabten

1 Zusätzlich zur Begabtenförderung im Rahmen der Integrativen Förderung können spezielle Angebote zur Förderung von Begabten bereitgestellt werden.

2 Die Angebote richten sich an Lernende mit besonderen Fähigkeiten oder besonders ho

- her Leistungsbereitschaft. Sie finden als speziell organisierte Angebote in Gruppen oder Klassen statt.

3 Sie können auch als regionale Angebote von einer Gemeinde, einem Verbund von Gemeinden oder von Privaten im Auftrag des Kantons geführt werden.

4 Im Rahmen der verfügbaren kantonalen Mittel kann die Dienststelle Volksschulbildung auf Gesuch der Wohngemeinde die Finanzierung der speziellen Förderung von Höchst

- begabten im Einzelfall gemäss den Bestimmungen über die Sonderschulung bewilli gen. *

Nr. 406

§ 21

Time-out-Klasse

1 Lernende der Sekundarschule mit Verhaltensschwierigkeiten, welche den Unterricht durch ihr Verhalten unzumutbar belasten, können ganz oder teilzeitlich einer Time-out- Klasse zugewiesen werden. Über die Zuweisung in eine Time-out-Klasse entscheidet die Schulleitung der Schulortsgemeinde des oder der Lernenden.

2 Time-out-Klassen sind insbesondere für folgende Lernende bestimmt: a. im sozialen Verhalten auffällige Lernende, b. im Arbeitsverhalten auffällige Lernende.

3 Time-out-Klassen sind darauf ausgerichtet, dass die Lernenden in eine Regelklasse zu

- rückkehren können. Der Wechsel in die Time-out-Klasse und die Rückkehr in eine Re

- gelklasse können während des Schuljahrs erfolgen. Lernende können höchstens ein Jahr in einer Time-out-Klasse bleiben.

4 Den Schwierigkeiten der Lernenden begegnet die Lehrperson der Time-out-Klasse mit individuell angepassten schulischen und erzieherischen Massnahmen. Sie arbeitet eng mit den Erziehungsberechtigten, dem zuständigen Schuldienst und allenfalls weiteren Beratungsstellen zusammen.

5 Die Lernenden werden in ihren Sozial-, Selbst- und Sachkompetenzen ganzheitlich ge

- fördert. Die Unterrichtsinhalte richten sich nach dem Lehrplan der entsprechenden Klas

- se. Die Lernenden werden in den Kernfächern unterrichtet und nehmen an einem Be

- schäftigungsprojekt teil.

6 Time-out-Klassen umfassen höchstens 8 Lernende und werden von einer heilpädago

- gisch ausgebildeten Lehrperson und von einer Fachperson aus dem sozialen Bereich (Sozialpädagoge/-pädagogin, Sozialarbeiter/-in) mit 150 Stellenprozenten gemeinsam geführt.

7 Time-out-Klassen sind regionale Angebote, die von einer Gemeinde, einem Verbund von Gemeinden oder von Privaten im Auftrag des Kantons geführt werden.

§ 22

Weitere Time-out-Angebote

1 Lernende mit Verhaltensschwierigkeiten, welche den Unterricht durch ihr Verhalten un

- zumutbar belasten, können befristet in ein sozialpädagogisches Angebot aufgenommen werden, in dem sich die Förderung schwerpunktmässig auf die Sozial- und Selbstkom

- petenzen bezieht. Über die Zuweisung entscheidet die Schulleitung der Schulortsge

- meinde des oder der Lernenden.

2 Time-out-Angebote sind insbesondere für folgende Lernende bestimmt: a. im sozialen Verhalten auffällige Lernende, b. im Arbeitsverhalten auffällige Lernende.

3 Time-out-Angebote können auch als regionale Angebote von einer Gemeinde, einem Verbund von Gemeinden oder von Privaten im Auftrag des Kantons geführt werden.

8 Nr. 406

§ 23

Kurse in heimatlicher Sprache und Kultur

1 Die Kurse in heimatlicher Sprache und Kultur werden von den zuständigen konsulari

- schen Vertretungen oder privaten Trägerschaften bereitgestellt und durchgeführt.

2 Betroffene Gemeinden stellen zur Durchführung der Kurse nach Möglichkeit unent

- geltlich Schullokale und Schulmaterial zur Verfügung und fördern die Zusammenarbeit zwischen den ausländischen und den einheimischen Lehrpersonen.

4 Schlussbestimmungen

§ 24

Richtlinien

1 Die Dienststelle Volksschulbildung kann zur näheren Bestimmung der Förderkonzepte, der Massnahmen und der Angebote verbindliche Richtlinien erlassen.

§ 25

Rechtsmittel

1 Gegen Entscheide im Zusammenhang mit dieser Verordnung kann nach den Bestim

- mungen des Gesetzes über die Volksschulbildung vom 22. März 1999

3 und des Gesetzes über die Verwaltungsrechtspflege vom 3. Juli 1972

4 schriftlich und begründet Beschwer

- de geführt werden.

2 Die Beschwerdefrist beträgt 20 Tage.

§ 26

Änderung von Erlassen

1 Folgende Erlasse werden gemäss Anhang geändert: a. Verordnung zum Gesetz über die Volksschulbildung vom 16. Dezember 2008

, b. Verordnung über die Beurteilung der Lernenden in der Volksschule vom 15. Mai

2007

6 , c. Verordnung über die Übertrittsverfahren in der Volksschule vom 15. Mai 2007

, d. Verordnung über die Schuldienste vom 21. Dezember 1999

8 , e. Verordnung über die Sonderschulung vom 11. Dezember 2007

9 .

3 SRL Nr.

400a . Auf dieses Gesetz wird im Folgenden nicht mehr hingewiesen.

4 SRL Nr.

5 SRL Nr. 405

6 SRL Nr. 405a

7 SRL Nr. 405b

8 SRL Nr. 408

9 SRL Nr. 409

Nr. 406

§ 27

Aufhebung eines Erlasses

1 Die Verordnung über die Förderangebote der Volksschule vom 21. Dezember 1999

10 wird aufgehoben.

§ 28

Übergangsbestimmungen

1 Kleinklassen, die im Schuljahr 2011/2012 schon bestehen, können bis Ende Primarstu

- fe, das Niveau D bis Ende Sekundarstufe I weitergeführt werden. Für sie gilt das bisheri

- ge Recht, insbesondere die Bestimmungen zu den Kleinklassen der Verordnung über die Förderangebote der Volksschule vom 21. Dezember 1999

11 und für die Klassenbestände der bisherige § 7 der Volksschulbildungsverordnung vom 16. Dezember 2008

. Auf das Schuljahr 2012/2013 werden keine neuen Kleinklassen mehr errichtet und keine neuen Lernenden mehr einer Kleinklasse zugewiesen.

2 Die Förderkonzepte der Gemeinden sind der Dienststelle Volksschulbildung bis spätes

- tens Ende Schuljahr 2013/2014 zur Genehmigung zu unterbreiten.

§ 29

Inkrafttreten

1 Die Verordnung tritt am 1. August 2011 in Kraft. Sie ist zu veröffentlichen.

10 G 1999 378 (SRL Nr. 406)

11 G 1999 378 (SRL Nr. 406)

12 SRL Nr. 405

10 Nr. 406 Änderungstabelle - nach Paragraf Element Beschlussdatum Inkrafttreten Änderung Fundstelle G Erlass

12.04.2011

01.08.2011 Erstfassung G 2011 135

§ 17

20.01.2015

01.08.2015 geändert G 2015 44

§ 20 Abs. 4

20.01.2015

01.08.2015 eingefügt G 2015 44

Nr. 406

11 Änderungstabelle - nach Beschlussdatum Beschlussdatum Inkrafttreten Element Änderung Fundstelle G

12.04.2011

01.08.2011 Erlass Erstfassung G 2011 135

20.01.2015

01.08.2015

§ 17

geändert G 2015 44

20.01.2015

01.08.2015

§ 20 Abs. 4

eingefügt G 2015 44